教育時評：好的課后服務一定是最接近兒童的

課后服務是民生熱點，也是教育新命題。近年來，課后服務在全國范圍內(nèi)有一些有益探索，但總體看依然停留在起步階段，不論從時間安排還是從服務品質(zhì)上都無法達成預期。“雙減”政策出臺后，課后服務的轉(zhuǎn)型發(fā)展成為賦予中小學校的重大使命。

如何把好的國策轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，真正受益每個人？切入點與落腳點是學生。學生是教育服務的第一對象，也是教育質(zhì)量的第一反映，他們的感受與體驗、成長與發(fā)展狀態(tài)直接折射出教育服務的品質(zhì)，要走近學生，換位思考。學生對課后服務的普遍需求是“希望下午四點后有一個屬于自己的新天地”。學校能做出天地的轉(zhuǎn)換嗎？能給出一個全新的世界與體驗嗎？久居于室內(nèi)的學生對室外的放飛充滿憧憬，學校不能無視，而是要積極打造新的時空體驗?，F(xiàn)在的孩子缺少玩伴，學校的優(yōu)勢恰恰可以彌補這一點。因此，在力所能及的范圍內(nèi)，學校要讓學科教室與服務天地有空間的轉(zhuǎn)換，提供有選擇的玩伴體驗。

家長和教師是課后服務最敏感的人群。做好課后服務，從某種角度上說就是做好家長和教師的工作。對于家長而言，課后服務方便了接送，孩子能及時完成作業(yè)并適當發(fā)展興趣愛好。而課后服務不僅僅需要學校的時空支撐，更重要的是要有管理與指導團隊，有一定的課程形態(tài)，不能全部依靠學校和教師，如果全靠學校和教師，反而會使得教師從專業(yè)方陣走向服務方陣，破壞了教育生態(tài)。做好家長工作，不是靠一所學校、一個片區(qū)就能完成的，需要全民統(tǒng)一認識。要讓大家明白課后服務是集體釋壓——用集體分擔的形式釋壓。全盤托付給學校是不負責任的做法，要考慮師生的負荷程度，別解決了接送困難、彌補了培訓缺口，卻破壞了正常的教育生態(tài)。

基于以上的教育直覺與常識，我建議從五個方面做系統(tǒng)謀劃：

第一，規(guī)劃時間。學生在校時間不是越長越好，家長接送孩子不是越遲越好。課后服務時間上要有統(tǒng)一與差異的設置，沒有托管的可以正常下課時就離校，有托管的一小時后放學，接送有困難的再延遲一小時，個別有特殊需求的還可以再延后半小時，基本上是15:30、16:30、17:30、18:00四個時段。家長不要有從眾心理，只要家長有時間，只要孩子愿意，就要果斷選擇正常的放學時間，讓孩子有正常的課余時光。只有有所分流，才能實現(xiàn)教師彈性上下班。

第二，重構空間。在一個空間待久了，就想走進新的空間，這是每個人的基本心理，孩子更是如此。課后服務不能等同于教室托管，要想讓學生接受“5+2”，政府要積極打造以學校為中心的一公里課后服務圈，讓社會各種教育力量與機構參與進來，以少年宮、科普園的形態(tài)半公益運作，讓學生可以就近選擇不同形態(tài)的課后服務。學校更要主動擔當，就地轉(zhuǎn)型，讓“5+2”在空間上等同于“學校+俱樂部”，線上線下架通，以此帶來學習狀態(tài)的升華。

第三，打造聯(lián)盟。課后服務不是學校單方的事，首先要打造教師主力聯(lián)盟，發(fā)揮每位教師的特長，讓教師彼此協(xié)作。其次要打造家校聯(lián)盟，家長是學校最大的盟友，很多家長有一技之長，也有很多熱心的志愿者，可以請他們?nèi)谌胝n后服務團隊，共同打造和諧美好的校園文化。再其次，要打造社區(qū)聯(lián)盟，引進社區(qū)義工和社會培訓機構指導師，豐富課后服務的團隊。最后，要打造學伴聯(lián)盟，讓學生有自己的伙伴，有選擇自己伙伴的可能，有與伙伴一起嬉戲、玩耍、閑聊、學習、探究的機會。

第四，精選內(nèi)容和形式。拿什么內(nèi)容做課后服務，以什么形式呈現(xiàn)，是最為核心的話題。從“雙減”政策里我們可以看到提示——“充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業(yè)，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不得利用課后服務時間講新課”。定位非常清晰，就是答好基礎與提升、共性與個性的命題。學校在保底思維的基礎上要因地制宜、就地取材，要因校而異、因材施教，精選服務內(nèi)容和形式，不能把課后服務當成一個筐，什么都往里裝。不宜把各類評比、文化節(jié)、消防、禁毒、防詐等集體性教育活動甚至教學研討從常規(guī)時段挪移到課后服務時段，這會變相加重師生負擔。課后服務內(nèi)容要純凈一點，允許他們有散漫的時光，包括發(fā)呆。如此取向的課后服務一定是最接近兒童的。

第五，合理編排各要素。時間、空間、人員、內(nèi)容、形式的基本要素擺在眼前，如何進行有機組合實現(xiàn)效益最大化？這就需要做好課程形態(tài)的銜接：動靜結合，下午已有體育課的，課后服務可以不排或減少運動項目；左右腦結合，如語言類興趣課程后可以安排聲樂類課程。此外，要根據(jù)課程需要，在時間安排上長短結合，常規(guī)課40分鐘左右，長課約1小時，短課約20分鐘，穿插小伙伴自主課程，根據(jù)課程時空需要進行選擇，實現(xiàn)校內(nèi)校外相結合。（作者系浙江省溫州大學城附屬學校執(zhí)行校長 潘照團）

責編：楊雅婷

來源：中國教育報