課后服務從“常態(tài)化”走向“高質量”

原標題：課后服務從“常態(tài)化”走向“高質量”

“課后服務基本實現(xiàn)全覆蓋。各地各校‘一校一案’制訂了課后服務方案，普遍開展了課后服務，基本實現(xiàn)了‘5+2’全覆蓋。有91.7%的教師參與提供了課后服務，自愿參加課后服務的學生比例提高到目前的91.9%?！?021年底，教育部發(fā)布的一系列課后服務數(shù)據(jù)讓人看到了各地為推動“雙減”工作所做出的努力。

寒假即將到來，學校課后托管班再次成為不少家庭的選擇。課后服務，如何做到讓孩子喜歡，讓家長放心，讓老師舒心，這是擺在學校面前的一個難題。學校有哪些積極的措施來推動這項工作？課后服務項目質量如何提升？記者日前進行了調查采訪。

1.如何為學生全面發(fā)展提供更多可能

從2021年秋季學期開始，每日下午，大多數(shù)中國孩子的課表有了新變化。

“小學課后服務為周一至周五下午，每天2課時（法定節(jié)假日除外）。第1課時主要安排自主作業(yè)輔導答疑（學生自主課程），第2課時主要安排學科拓展、益智游戲、創(chuàng)新素質拓展課程?！北睅煷髴c陽附小校長孫定國說。

玩轉魔方、學唱英文歌曲、沙畫、趣味編程、主持、經(jīng)典誦讀、乒乓球、田徑、武術等課程都成為孩子們的自選項。

教育部基礎教育司司長呂玉剛在2021教育金秋系列新聞發(fā)布會上表示，學校課后服務要體現(xiàn)辦學特色，充分挖掘教師潛力，既要為有困難的學生答疑輔導，指導完成作業(yè)；又要開展豐富多彩的文藝、體育、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動，拓展學生學習空間，努力滿足學生不同學習需求。

在深圳南方科技大學教育集團第二實驗學校，課后服務由“興趣社團+學業(yè)輔導”并行的方式推動課后延時?！盎凇d趣社團’內(nèi)容的課后延時服務主要是學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇，滿足學生的個性需求，學生參與率100%。基于‘學業(yè)輔導’的課后服務主要是針對學生的學科學習，每天的課后作業(yè)完成，參與率67%?！鄙钲谀戏娇萍即髮W教育集團第二實驗學校唐曉勇說。

家長感受怎樣？

記者在調查中發(fā)現(xiàn)，家長對于課后延時服務是非常支持的，特別是雙職工家庭。不僅解決雙職工家長接孩子的問題，而且解決沒有時間和精力輔導學生寫作業(yè)的家長的后顧之憂。

“對于家長來說，他們一個核心需求就是，孩子在學校高質量完成作業(yè)。‘高質量’完成當天的作業(yè)是一個很高的要求，也對學校提出了挑戰(zhàn)?！碧茣杂赂嬖V記者。

課后服務不僅是滿足家長的托管需要，更是為學生提供更為充裕和豐富的學習機會，為其全面發(fā)展提供更多可能。北京師范大學中國基礎教育質量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心常務副主任辛濤表示，一方面，讓學有困難的學生得到更為有效的補習輔導，能夠跟得上、有信心；另一方面，讓學生有機會參與豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動，能夠有拓展、有突破。學生可以根據(jù)自身需要和興趣愛好選擇適宜的課后服務，形成自己的專屬課程表。

2.如何滿足不同學段、不同層次學生興趣

在課后服務實施一個星期之后，杭州市蕭山區(qū)新街小學校長俞雅萍發(fā)現(xiàn)，低段孩子作業(yè)做完，圖畫已畫厭，看書也看煩，除了發(fā)呆無事可干。

開始時，學校實行全校教師支援政策，把晚托管理任務均分到所有老師，比如一年級某班的第一節(jié)晚托管理者可能會是執(zhí)教六年級的老師。由于管理教師不熟悉學生，學生也不熟悉教師，而且一個星期教師只負責一節(jié)晚托，也不可能開展有持續(xù)性的課程或活動，幾乎所有的老師就是坐在教室里看孩子，保證安全即可。而這，對于剛進入小學的一年級小朋友來說，就會感覺很無趣?！拔覀兌贾溃投魏⒆拥恼n業(yè)負擔輕，天性愛玩，如何設計出適合低段孩子的活動，成了學校亟須解決的一個大問題?！庇嵫牌颊f。

怎么辦？在“雙減”政策的背后隨之而來的是“雙增”：增體育、增藝術。

經(jīng)過校領導積極爭取，多方協(xié)調，新街小學低段學后托管X課程終于來了！一、二年級開設了1+T+X課程：1是基礎管理，在規(guī)定時間內(nèi)完成課后作業(yè)，開展自主學習；T是體育鍛煉，給孩子們充足的時間鍛煉體能；X是內(nèi)容豐富、形式多樣的拓展課程。學校聘請的X課程教師都經(jīng)過仔細考查，畢業(yè)于正規(guī)師范專業(yè)院校，具有豐富教學經(jīng)驗。

“政策推行初期遇到磕磕碰碰、不盡如人意之事很正常。做好家校溝通，在不斷完善中前進，才能讓‘雙減’發(fā)揮最大作用。”俞雅萍深有感觸。

孫定國也發(fā)現(xiàn)同樣的情形，他發(fā)現(xiàn)，在延時服務時段，有的學生狀態(tài)不是很好，效果也會相應打折扣，低段孩子尤為明顯。他建議，根據(jù)年級特點和孩子的實際需求，設計靈活的延時服務時間。

湖南長沙高新區(qū)白馬學校是一所農(nóng)村學校，家長在課后服務中對作業(yè)輔導的需求更大。為提升作業(yè)輔導的效果和質量，學校對作業(yè)輔導的時間、內(nèi)容和方式做了細致部署，對教師排班精準到每個課時，學生在教師的指導下盡可能在學校里完成作業(yè)，教師重點輔導當天知識掌握有困難的學生完成作業(yè)。

白馬學校副校長賀慧華的手機里，有不少她拍下的短視頻，那是孩子們運動的情景。學校利用課后服務時間開設了籃球、小排球、定向越野等體育社團，基本滿足學生體育培養(yǎng)的需求。

賀慧華說：“定向越野是學校的特色體育項目，如果孩子在社團學習中表現(xiàn)優(yōu)秀，學校將搭建‘培優(yōu)提升’的平臺，鼓勵有特長的孩子加入校隊訓練，充分發(fā)揮學生的專長。”

3.如何解決師資短缺，為學生解決專業(yè)化服務

全校在編教師79人，76人參加晚托管理工作，占比為96%。這是新街小學教師參與課后服務的比例；全國的比例是91.7%。

不少校長反映，教師參與學生課后托管面廣，工作時間延長，教學時間和精力被分散，加大了學校管理的難度。

作為課后服務的實施者，學校是這項政策推行的關鍵所在?！熬彤斚露?，課后服務的提質增效，首要解決好師資分配的問題。但考慮本校教師的承受能力、專業(yè)實力，很多情況下只能做簡單的管理者。而且有些低年級教師，對高年級學生作業(yè)也難以解答，管理效果不佳。”俞雅萍認為，如果要提升管理質量，勢必需要購買服務，通過外聘專業(yè)教師、具有資質的社會專業(yè)人士或志愿者參與課后服務，為學生提供更加個性化、專業(yè)化的托管服務，但是這樣又需要一筆較大的資金。因此，這個難題急需政府出具指導性意見。

教育部相關負責人曾表示，要關心愛護教師，可統(tǒng)籌安排教師實行“彈性上下班”，對參加課后服務的教師給予相應補助。一些學校探索與社會資源的銜接，北師大慶陽附小嘗試藝術類的剪紙、花藝等課程，學校聘請當?shù)赜忻拿耖g剪紙大師、花藝老師進行授課。

北師大廣州實驗學校根據(jù)家長需求，采用面向社會招標、整合學?，F(xiàn)有資源、結合家長資源等途徑與社會資源銜接。副校長史劍介紹，學校邀請家委成員對當?shù)胤腺Y質的托管機構進行考察和調研，對入圍的托管機構進行公開招標，選取管理規(guī)范、師資力量好的機構進行托管合作，通過專門的430App管理平臺對參加托管的學生進行過程性課程發(fā)布、選課、繳費、每日反饋等。通過過程性管理，保證了托管質量的提升，使學生樂學、家長放心。

責編：唐錦玲

來源：冷水江市融媒體中心