“雙減”后教培行業(yè)教師何去何從

身處教學(xué)一線，張?jiān)伱返哪抗馀c思考一直在行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)上。該如何對(duì)待教培行業(yè)教師回流公辦學(xué)校，是今年在“雙減”新形勢(shì)下出現(xiàn)的新命題。

“政策之下，學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)風(fēng)光不再，教師的后續(xù)去向應(yīng)該被關(guān)注?！睆?jiān)伱纷罱?jīng)常收到之前從學(xué)?！俺鲎摺钡叫Ｍ馀嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的老師的詢問(wèn)，不僅是鎮(zhèn)海中學(xué)的，還有寧波市各個(gè)學(xué)校的?！叭缃袼麄冇制惹邢Ｍ匦禄氐焦k學(xué)校?！笔聦?shí)上，有部分地區(qū)的教育部門已經(jīng)開辟“綠色通道”，允許這些脫編教師“重新建檔”取得事業(yè)編制。

這引發(fā)了張?jiān)伱返纳钏肌：倮?，她在調(diào)研基礎(chǔ)上形成了今年將帶上全國(guó)兩會(huì)的建議?！澳壳暗臓顩r要從學(xué)校、社會(huì)、教師三個(gè)方面來(lái)分析?！睆?jiān)伱分赋觥?/p>

“一是公辦學(xué)校有喜有憂?！睆?jiān)伱氛f(shuō)，“喜的是，不少學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校缺乏優(yōu)質(zhì)師資，如果能將這些教師補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)校無(wú)疑是一件好事。憂的是，如若這批教師帶職稱、帶教齡回歸，必定對(duì)原有在校教師產(chǎn)生‘?dāng)D出效應(yīng)’，損害那些堅(jiān)守公辦教育事業(yè)者的利益。”

“二是相關(guān)部門利弊難衡。重回公辦學(xué)校任教需要參加編制考試，但由于競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和考試對(duì)年齡的限制，這些人參考的難度會(huì)越來(lái)越大。社會(huì)保障方面，招聘年齡較大的教師進(jìn)編無(wú)疑會(huì)增加日后的社保壓力?！睆?jiān)伱氛f(shuō)。

“三是失編教師進(jìn)退兩難。”張?jiān)伱氛f(shuō)，“當(dāng)初離開公辦學(xué)校，有的是被教培行業(yè)豐厚收入所吸引，或是受機(jī)構(gòu)高額保障所迷惑而主動(dòng)辭職，有的則是違反了有關(guān)制度或規(guī)定而被動(dòng)離職。如今他們前路彷徨，繼續(xù)留在那里無(wú)以為繼，到其他行業(yè)再就業(yè)又技能不強(qiáng)；年紀(jì)大的擔(dān)憂退休工資無(wú)從保障，年紀(jì)輕的擔(dān)心長(zhǎng)期失業(yè)前景堪憂。這些都可能成為社會(huì)不穩(wěn)定的潛在因素。”

張?jiān)伱氛J(rèn)為，讓優(yōu)秀的教培行業(yè)教師以合理的方式補(bǔ)充到公辦學(xué)校是一條可行路徑，不僅可以提升學(xué)校教育質(zhì)量，還可以體現(xiàn)黨和國(guó)家的關(guān)懷。

“但這需要在最大可能解決教培行業(yè)失業(yè)人員再就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，最大限度地保障其他在職教師的權(quán)益?！睆?jiān)伱方ㄗh相關(guān)部門從長(zhǎng)計(jì)議，而她對(duì)此有三點(diǎn)建議：

一是科學(xué)設(shè)置教師招考條件?！胺赀M(jìn)必考”的原則不應(yīng)被打破，但建議全國(guó)層面統(tǒng)一政策口徑，適度放寬已具備教師資格證書和職稱的原公辦在編教師的報(bào)考條件。同時(shí)，通過(guò)定向招考等方式將優(yōu)秀教師填補(bǔ)到教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的地區(qū)和學(xué)校。

二是充分考慮在職教師權(quán)益。在教齡認(rèn)定方面，重新進(jìn)編就要教齡歸零重新計(jì)算。在職稱評(píng)定方面，帶職稱回歸的享受相等待遇但不占用其他教師職稱名額，或適當(dāng)上調(diào)所在學(xué)校職稱比例，讓更多年輕教師安心從事教育事業(yè)。

三是持續(xù)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)校要營(yíng)造風(fēng)清氣正的環(huán)境，將重返教師作為重點(diǎn)對(duì)象開展師德師風(fēng)專題教育，讓他們成為具備健康教育價(jià)值觀、高尚道德情操、真正熱愛教育事業(yè)的優(yōu)秀人民教師。

責(zé)編：唐錦玲

來(lái)源：冷水江市融媒體中心