首頁 教育服務(wù) 教育動態(tài) “高考焦慮”成“中考焦慮”?普職分流焦慮咋緩解

“高考焦慮”成“中考焦慮”?普職分流焦慮咋緩解

2022-04-01 16:34:19 半月談

近年來,社會性的教育焦慮愈演愈烈。隨著“5∶5”式普職分流政策的提出,長期存在的教育焦慮也逐步表現(xiàn)為中考分流的升學(xué)焦慮?!叭∠章毞至鳌保欢瘸蔀椤半p減”后社會各界關(guān)注的熱點教育話題。

多位受訪專家指出,取消普職分流、延長義務(wù)教育年限只是將焦慮延后、拉長。普職分流重在分流,而不是淘汰,這是多元培養(yǎng)機制帶來的個人成才機會的增量。推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,辦好職業(yè)教育,完善多元化人才培養(yǎng)模式,才是緩解焦慮的根本之道。

普職分流焦慮從何而起?

2021年是“雙減”實施元年,孩子減負,但部分家長卻沒能“減憂”。以考試分數(shù)為依據(jù)的普職分流成為家長焦慮的最強催化劑。

在不少家長看來,中考之后按照5∶5的比例進行普職分流,意味著50%的學(xué)生只能進入中職學(xué)校?!耙话雽W(xué)生不能升普通高中,更別談考大學(xué)了,現(xiàn)在家長對于普職分流的焦慮已經(jīng)大于對高考的焦慮?!币晃患议L說。

根據(jù)教育部全國教育事業(yè)統(tǒng)計結(jié)果,2021年大學(xué)本科專科一共招生1001.32萬人,而高考報名人數(shù)為1078萬人,高考升學(xué)率達93%,中考升學(xué)率僅有50%。

“高考焦慮”提前至“中考焦慮”,家長們的“備戰(zhàn)計劃”也不得不提前?!耙郧盀榱烁呖迹踔袑W(xué)習(xí)一定要抓緊。而現(xiàn)在為了備戰(zhàn)中考,連小學(xué)都有了緊迫感,絲毫不敢松懈?!毙W(xué)家長何新遠說。有家長更是擔(dān)心:“中考的孩子們心智尚未成熟,還不大明白學(xué)習(xí)的重要性,更不懂得考不上高中對他們意味著什么。提倡普職分流的中考制度,提前把他們從高考路徑上淘汰,無異于剝奪了他們成長轉(zhuǎn)變的機會?!?/p>

由此,一些學(xué)者建議將高中教育納入義務(wù)教育,乃至取消中考,讓學(xué)生坐上“12年一貫制直通車”,減輕家長學(xué)生的焦慮。在發(fā)出類似呼聲的專家、學(xué)者看來,首先,中考分流太早,青少年難以科學(xué)、客觀地決定自己的人生道路;其次,分流前的知識儲備不足以應(yīng)付未來的產(chǎn)業(yè)升級,中職教育的人才培養(yǎng)模式與時代脫鉤;此外,還有人認為避免教育分層的最好方式就是取消中考,同時也可實現(xiàn)教育減負。

普職分流制度為何而設(shè)?

中南大學(xué)社會學(xué)教授李斌指出,普職分流重在分流,而不是淘汰。在普職分流之前,所有的孩子都為了高考“獨木橋”而奔跑,普職分流的改革,是在高考之外增加了另外一條路徑,讓那些可能不太擅長書面知識學(xué)習(xí)的孩子能夠盡早地學(xué)到技能專長,在不同的賽道上體現(xiàn)自己的價值。

有學(xué)者假設(shè),如果取消普職分流,初中生全部涌入高中,而高等教育的本科招生規(guī)模并沒有擴大,3年以后進入本科學(xué)習(xí)的學(xué)生仍然還是那些學(xué)生。取消普職分流不過是將焦慮后移3年,并不能解決根本問題,而其中耗費的巨大的時間、精力成本難以計算。

21世紀教育研究院院長熊丙奇說,從全世界范圍看,各國的高中階段教育都有中職教育,只不過模式不同。美國、加拿大、英國的高中,普遍為綜合高中,將普通高中課程與技能課程融合在一起,由學(xué)生自主選擇普高學(xué)術(shù)課程或技能課程。在高中畢業(yè)后,以高中課程成績以及統(tǒng)一考試成績申請綜合性大學(xué),或者社區(qū)學(xué)院、職業(yè)學(xué)院。德國則實行分流方式,高中有學(xué)術(shù)高中和職業(yè)高中,由于職業(yè)教育與普通教育地位相同,技能人才受到社會尊重,選擇職業(yè)高中的學(xué)生超過選擇學(xué)術(shù)高中的學(xué)生。

事實上,中等職業(yè)教育也有普通高中教育不可替代的一些長處,且吸引力正在逐漸增強。山東省教育廳黨組書記、廳長鄧云鋒說,2021年山東省中考有2.95萬人達到了普高線,沒有選擇上普通高中,而是選擇職業(yè)學(xué)校,還有1.7萬名學(xué)生在普高學(xué)習(xí),然后轉(zhuǎn)到了中職來學(xué)習(xí)。這證明,只要中職教育在技能培養(yǎng)和促進就業(yè)方面持續(xù)提升,家長和孩子是愿意選擇的。

普職分流焦慮何解?

不少專家認為,家長的普職分流焦慮,實際折射的是我國現(xiàn)階段職業(yè)教育存在的問題——中職教育人才培養(yǎng)體系仍需完善,以及中職生與大學(xué)生的就業(yè)差距較大。辦好職業(yè)教育、完善多元化人才培養(yǎng)模式,才是緩解焦慮的根本之道。

近幾年,國家逐步建立職教高考制度,發(fā)展職業(yè)本科教育,給接受職業(yè)教育的學(xué)生和家長一個更好的期待?!捌章毞至髯尣簧偃艘驗椤欢ㄐ汀a(chǎn)生焦慮,建議建立普通高等教育與職業(yè)高等教育兩個教育體系之間互認標準的教育評價體系?!本湃龑W(xué)社第十四屆中央委員會委員許進認為,這樣不僅使孩子在人生重要的成長階段有更多的選擇機會,同時也避免普通高等教育和職業(yè)高等教育形成兩個死胡同。

李斌指出,如今一些職業(yè)院校對市場研究不夠,專業(yè)設(shè)置和教學(xué)調(diào)整不及時,人才培養(yǎng)和市場需求錯位,職業(yè)教育社會吸引力不高。建議深入推進育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制改革,牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向,優(yōu)化學(xué)校專業(yè)布局,開設(shè)更多緊缺的、符合市場需求的專業(yè),培養(yǎng)更多符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展的有用之才,讓職業(yè)教育“有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭”。

中華職業(yè)教育社副理事長蘇華認為,應(yīng)盡量改變社會對職業(yè)教育的刻板印象。普職分流不應(yīng)變成“普職分層”。要進一步深化教育改革和發(fā)展,提升職校畢業(yè)生的含金量,加大技術(shù)技能人才的薪酬激勵力度,逐漸提高技術(shù)技能人才的社會地位,通過實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)來逐步改變社會對職業(yè)教育的觀念。

責(zé)編:周曉明

來源:半月談

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