藝術(shù)院校：選才“以人為本” 育人“因材施教”

高校藝術(shù)類專業(yè)考試，是高校藝術(shù)人才選拔與培養(yǎng)的重要組成部分，也是向文化藝術(shù)領(lǐng)域輸送高質(zhì)量青年文藝工作者的重要管道。去年9月，教育部印發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），對進一步深化高等院校藝術(shù)類專業(yè)考試招生改革作出了具體部署?！兑庖姟坟瀼亓?xí)近平總書記在全國教育大會上提出的“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”的重要指示精神，體現(xiàn)了對中共中央、國務(wù)院此前下發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》指導(dǎo)精神的進一步落實。

高校藝術(shù)類專業(yè)考試如何通過改進選拔、招生和錄取機制，實現(xiàn)科學(xué)選才，對接藝術(shù)人才培養(yǎng)目標進行謀篇布局，對于教育、文化事業(yè)發(fā)展和服務(wù)國家戰(zhàn)略與社會需要具有重大意義。

“選才”與“育人”是人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略的一體兩面，形成了一種雙向反哺的關(guān)系。遴選人才的教育基礎(chǔ)來自于美育教育，無論是基礎(chǔ)教育階段的美育教育，還是中等教育階段的藝術(shù)通識教育，都是啟發(fā)和挖掘藝術(shù)人才的基石；而藝術(shù)高等教育培養(yǎng)輸出的人才，除了一部分進入文化藝術(shù)領(lǐng)域從事藝術(shù)創(chuàng)作與管理，也有相當(dāng)一部分反哺基礎(chǔ)教育，承擔(dān)起藝術(shù)教育功能和相應(yīng)社會責(zé)任。

結(jié)合多年專業(yè)招生與育人經(jīng)驗，基于對北京電影學(xué)院辦學(xué)特色和人才戰(zhàn)略的理解與思考，筆者將藝術(shù)高等教育中的“選才與育人”分別概括為：選才“以人為本，面向人人”；育人“因材施教，因需受教”。

選才要“以人為本，面向人人”

選才的標準，要建立在明確人才培養(yǎng)目標定位的基礎(chǔ)之上，比如影視創(chuàng)作類專業(yè)需要培養(yǎng)的是創(chuàng)作導(dǎo)向的人才，那么審美辨識度、觀照現(xiàn)實的能力以及理解表達能力就會成為甄選的重要標準。而這種甄選，往往是無法通過以學(xué)科面向和知識考察為指標體系的傳統(tǒng)高考來完成的。

藝術(shù)專業(yè)人才的選拔機制，是基于藝術(shù)教育內(nèi)涵式發(fā)展的總體要求而形成的。藝術(shù)教育內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，應(yīng)該回歸藝術(shù)與人的關(guān)系。在以往部分社會輿論有失偏頗的認知中，對藝術(shù)專業(yè)考試有著“重專業(yè)輕文化”的刻板印象。實際上，藝考不應(yīng)該是“退而求其次”，不是求學(xué)捷徑，而是厚積薄發(fā)，因人而異。藝考選拔人才也不應(yīng)該是“千軍萬馬過獨木橋”，而是“人盡其才”。

藝術(shù)人才選拔與培養(yǎng)的共同目標，應(yīng)該是既有積極創(chuàng)新的獨立思考能力，又有穩(wěn)慎務(wù)實的藝術(shù)表達能力的人才。以筆者所在的北京電影學(xué)院文學(xué)系戲劇影視文學(xué)專業(yè)、電影劇作與電影創(chuàng)意策劃兩個專業(yè)方向的專業(yè)?？紴槔覀儗φ惺談?chuàng)作人才、管理人才的基本考察基于一套完整且具有針對性分類的考評機制：首先利用初試對考生的綜合素質(zhì)和文藝素養(yǎng)進行初步考察；再利用復(fù)試，對創(chuàng)作能力或表達能力進行進階考察；然后綜合前兩輪考察的維度，疊加第三輪面對面問答進行深度考評，從而對考生進行整體性甄別。無論創(chuàng)作導(dǎo)向的人才、研究導(dǎo)向的人才還是管理導(dǎo)向的人才，根據(jù)入校后的專業(yè)方向與培養(yǎng)目標，對其進行“分類定制”。這種專業(yè)考評機制，是基于多年累積并適時調(diào)整而逐漸形成的。

育人要“因材施教”“因需受教”

確立與時代同頻共振、與社會發(fā)展需要相適應(yīng)的招考理念、遴選機制與人才培養(yǎng)體系，需要將藝術(shù)教育本位的“因材施教”與社會功能本位的“因需施教”有機結(jié)合。

“因材施教”，是藝術(shù)教育理念的核心，以教學(xué)與創(chuàng)作（社會）實踐雙軌教育目標為前提。筆者認為，藝術(shù)專業(yè)人才，特別是影視人才培養(yǎng)的核心，在于交流互動的養(yǎng)成。其中包括師生之間、學(xué)生（創(chuàng)作合作者）之間、自我審視與審視他人之間“人”的交流互動，以及跨學(xué)科、跨文化，智識輸入與審美輸出之間的互動。構(gòu)建這種互動關(guān)系場域，才能真正打通培養(yǎng)創(chuàng)作人才各個教學(xué)環(huán)節(jié)的交流互動，從而最大程度上實現(xiàn)電影編劇人才培養(yǎng)目標定位的專業(yè)化、精細化與精準化。而這樣的人才目標定位，使得藝術(shù)高等院校影視創(chuàng)作專業(yè)的招生，仍然長期需要一個完善的人才選拔評價機制。

與此同時，在當(dāng)下影視藝術(shù)教育的育人體系中，“因材施教”的人才輸出目標導(dǎo)向，需要帶入“因需受教”的創(chuàng)新思維作為支撐。當(dāng)今，我們在討論影視藝術(shù)教育人才培養(yǎng)的時候，更多還是僅從專業(yè)需求這單一的目標導(dǎo)向來考量，所以通常以“創(chuàng)作導(dǎo)向人才”與“理論導(dǎo)向人才”的二分法來框定電影教育的目標定位。但實際上，在其他學(xué)科和專業(yè)的高等教育培養(yǎng)機制中，已經(jīng)逐步引入“第三類人才”作為高等教育人才培養(yǎng)體系的一種補充，即兼顧國家宏觀發(fā)展戰(zhàn)略職能與社會文化服務(wù)職能的“管理決策與戰(zhàn)略服務(wù)人才”。在藝術(shù)學(xué)科門類，尤其是影視專業(yè)領(lǐng)域中，培養(yǎng)學(xué)生輔助國家決策與公共管理的能力，是當(dāng)下亟待開發(fā)和深耕的一個重要方向。影視行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的影響力，一直不僅僅存在于文化藝術(shù)領(lǐng)域，它涉及文化軟實力建構(gòu)與輸出、影視產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟與宏觀經(jīng)濟，甚至國際事務(wù)與社會發(fā)展等多個維度。在當(dāng)今新的經(jīng)濟全球化形勢、新文科建設(shè)中藝術(shù)高等教育強調(diào)融合交叉的大背景下，藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標應(yīng)該體現(xiàn)“因需受教，承上啟下”的追求。

“因需受教”，須培養(yǎng)一部分創(chuàng)作者“向下兼容”的能力。如今，無論高等藝術(shù)通識教育，還是中小學(xué)的藝術(shù)教育，都急需真正懂藝術(shù)規(guī)律、懂創(chuàng)作、又能滿足大眾藝術(shù)教育需求的人才，輻射到教育的各個層面中。這就要求在藝術(shù)人才的培養(yǎng)機制中，讓擅長創(chuàng)作的專業(yè)人才打破傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)型成育人型人才，讓藝術(shù)教育真正發(fā)揮惠民作用。當(dāng)拔尖藝術(shù)人才為基礎(chǔ)教育提供充足的藝術(shù)養(yǎng)分、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的藝術(shù)觀、審美觀，這對群眾的人文素養(yǎng)提升，是一種深層利好。

當(dāng)今，國際社會復(fù)雜多變，新時代的中國身處世界百年未有之大變局之中，國際語境急速轉(zhuǎn)型，推動藝術(shù)人才高質(zhì)量發(fā)展和藝術(shù)教育的新格局，更亟待處理好兩項根本任務(wù)，一項是傳統(tǒng)藝術(shù)教育創(chuàng)作人才培養(yǎng)模式的再深化，強化“學(xué)院派”精準化培養(yǎng)的專業(yè)與人文素養(yǎng)門檻；另一項，是注重融合交叉，讓人才能夠為國家政策設(shè)計與戰(zhàn)略性決策作貢獻。

（作者：黃 丹，系北京市習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心研究員，北京電影學(xué)院文學(xué)系主任，教授，博士生導(dǎo)師）

責(zé)編：唐錦玲

來源：冷水江市融媒體中心